校園精神文化建設(shè)是校園文化的核心內(nèi)容和高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和全體師生員工公認(rèn)的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中體現(xiàn)。校園精神文化又稱“校風(fēng)”，具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)校人際關(guān)系等方面。

    (1)校風(fēng)建設(shè)。其實(shí)校風(fēng)建設(shè)就是校園精神的塑造。校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特因素，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的精神。在校風(fēng)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)為校訓(xùn)、校歌、?；铡⑿Ｆ?。良好的校風(fēng)具有深刻的“強(qiáng)制性”感染力，使不符合環(huán)境氛圍要求的心理和行為時(shí)刻感受到無(wú)形的壓力，使每一個(gè)校園人的集體感情日益鞏固和擴(kuò)大，形成集體成員心理特征協(xié)調(diào)的心理兼容狀態(tài)；良好的校風(fēng)可以激發(fā)學(xué)校成員的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)人們奮進(jìn)；良好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展有保護(hù)作用，對(duì)不良心理傾向和行為有較強(qiáng)的抵抗力，有效消除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

    (2)教學(xué)風(fēng)格建設(shè)。教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、風(fēng)格和風(fēng)格，是教師道德素質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。做好校風(fēng)建設(shè)，首先要做好教風(fēng)建設(shè)(包括作風(fēng)建設(shè))，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場(chǎng)所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，在“三個(gè)教育原則”(即管理育人、教學(xué)育人、服務(wù)育人)的過(guò)程中要發(fā)揮主力軍的作用。只有在干部職工中樹(shù)立實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，在教師中樹(shù)立為人師表、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)研究、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開(kāi)拓進(jìn)取的教學(xué)作風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)艱苦學(xué)習(xí)、積極嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊師重道、遵紀(jì)守法、文明行為的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?？傊?，沒(méi)有好的工作作風(fēng)和教學(xué)作風(fēng)，很難形成好的學(xué)風(fēng)。

    (3)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集體表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣的表現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于學(xué)生人格素質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人具有重要意義。