基于對知識的渴求，自然就對知識傳授者提出了高要求，學校責無旁貸地成為提供“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的基地。合理、科學地優(yōu)化學校整體環(huán)境，使之成為日常教學和思想道德教育的有效載體，是每個學校環(huán)境建設(shè)的重要目標。
在我國古代，人們就開始注意環(huán)境對人的影響。“孟母三遼”的教育故事，一直被后人傳為佳話?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人?！睂τ趯W生而言，學校是他們最主要的學習生活場所。一個幽雅、健康的環(huán)境，影響著學生個性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長。
學校環(huán)境，狹義上是指學校師生生活周圍客觀存在的物質(zhì)實體。廣義上認為，除了物質(zhì)形態(tài)外，還應(yīng)包括師生群體意識形態(tài)、人際關(guān)系環(huán)境、文化歷史環(huán)境。 學校環(huán)境文化，包括學校的總體活動和布局、學校的綠化和美化、具有教育含義的教育和教學場所以及學校環(huán)境衛(wèi)生等，主要包括學校地理環(huán)境、學校規(guī)劃與布局、學校建筑等。它是學校文化“內(nèi)核”（精神文化）的載體，體現(xiàn)著一定的價值目標、審美意向等。
自然環(huán)境是指學校內(nèi)外沒置的各種教學、科研、生產(chǎn)和生活機構(gòu)的領(lǐng)地。教學、科研機構(gòu)是學校文化活動的主要場地，生產(chǎn)和生活機構(gòu)則是學校文化對外傳播的前沿陣地，也是接受各種社會文化信息的“窗口”。而學校精神環(huán)境文化，主要是指學校內(nèi)在人文內(nèi)涵、學校風氣、特色理念等。