近些年來(lái)我國(guó)的教育逐漸進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，重建校園文化隨著時(shí)代浪潮進(jìn)入人們的視野。作為一個(gè)能有效改善校園現(xiàn)狀、提高教學(xué)力量的著力點(diǎn)，學(xué)校建筑、景觀環(huán)境越發(fā)體現(xiàn)出其在教學(xué)當(dāng)中的功能性。在日本，校園環(huán)境同樣受到重視，其理念與我國(guó)現(xiàn)多數(shù)校園文化建設(shè)有所不同，所謂“它山之石，可以攻玉”，多元化的設(shè)計(jì)理念也是我們錦城校園文化建設(shè)一直堅(jiān)持的。

那么日本有哪些關(guān)于學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)的特色之處呢？

其特色在于：

1、天然、淳樸

他們喜歡采用原木、席和竹等，保持它們?cè)械纳珴?，不加修飾地表現(xiàn)出來(lái)。

2、禪

日本當(dāng)代諸多設(shè)計(jì)師的方案里，同時(shí)也包括了景觀設(shè)計(jì)。與現(xiàn)代建筑相配套的景觀往往設(shè)計(jì)得極為簡(jiǎn)潔而空靈。寥寥一棵樹，幾盆草，潔凈的木地板，鵝卵石……這是日本禪風(fēng)造景派的主流，倡導(dǎo)一種東方式寧?kù)o的冥想生活。

3、取景

在日本簡(jiǎn)潔而富有禪意的設(shè)計(jì)中，每個(gè)借景框框出來(lái)的都是一幅幅美麗的畫。

4、枯山水

枯山水又稱假山水，是日本園林獨(dú)有的構(gòu)成要素，枯山水用石塊象征山巒，用白沙象征湖海，用線條表示水紋，如一副留白的山水畫卷。在其特有的環(huán)境氣氛中，因其無(wú)水而喻水，因無(wú)山無(wú)水而得名。

5、人性化設(shè)計(jì)

用日本人的話來(lái)說(shuō)：一個(gè)好的設(shè)計(jì)會(huì)給人以尊嚴(yán)。

長(zhǎng)門市立油谷小學(xué)

學(xué)校作為社區(qū)指定學(xué)校，外觀為集落建筑的設(shè)計(jì)風(fēng)格。將內(nèi)部與校園風(fēng)光相融合，可展開多元化的活動(dòng)，與附近的交流區(qū)相互融合。另外，后面綠化豐富的運(yùn)動(dòng)山丘，以連接天橋?qū)W(xué)校貫穿 與前邊的操場(chǎng)進(jìn)行結(jié)合，以便于孩子們積極地參加到愉快的各項(xiàng)活動(dòng)之中。

教學(xué)樓內(nèi)地板為柏樹，墻壁與天花板則使用的是杉木板。沒有大面積的鮮艷顏色，將原木的天然、淳樸表現(xiàn)了出來(lái)，色彩則是小面積點(diǎn)綴，讓整個(gè)環(huán)境的自然氛圍更加濃厚。

開放的閱讀空間，天花板的高度是整個(gè)空間更加舒適、安心。

落地窗、天窗的設(shè)計(jì)使得食堂更加的干凈、明亮。

體育館中，鋼架和木材結(jié)合的殼型屋頂結(jié)構(gòu)再次擴(kuò)寬了空間布局，頂棚的色彩和燈光搭配如星空一般鋪滿空間上方。

圣心國(guó)際學(xué)校

分隔教室的墻體形狀就像是代表無(wú)限的符號(hào)“∞”，象征著孩子們無(wú)窮的潛能。相互穿插的拱代表著全世界的孩子手牽手。拱交叉的地方?jīng)]有墻體，它的意思是讓孩子們知道世界沒有界限。學(xué)校沒有走廊，學(xué)生們要通過(guò)中心進(jìn)入教室。每一間教室都是通過(guò)顏色來(lái)協(xié)調(diào)，因此學(xué)生們可以迅速找到自己的教室。

幼兒園和小學(xué)（一年級(jí)與二年級(jí)）臨時(shí)建筑建在一個(gè)非常有限的學(xué)校場(chǎng)地上。這個(gè)場(chǎng)地必須作為臨時(shí)建筑和學(xué)校操場(chǎng)的一部分。由于有限的空間是眾多設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)的其中之一，建筑師必須建造一座緊湊且高效的臨時(shí)建筑，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)圓形的平面。

圓形的懸掛天花板是空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)，其上覆蓋木百葉。向外懸挑延伸的平屋頂起到保護(hù)作用，為建筑遮陽(yáng)和擋雨。中間的區(qū)域就像日本的“緣側(cè)”一樣，有助于節(jié)省能源，降低運(yùn)行成本。

由于這是一座臨時(shí)建筑，因此建筑師設(shè)計(jì)的教室有很多部分是分離的，可以重復(fù)利用。樓面上只有一個(gè)空間，通過(guò)可移動(dòng)的墻體分隔成不同的教室。因?yàn)閴w被用作架子和儲(chǔ)物柜，因此也可以重復(fù)利用。架子上安裝了桌子、椅子和儲(chǔ)物柜。這樣的建筑將來(lái)可以改建成完全不同的建筑。

相互穿插的拱創(chuàng)造了一種好像是穿越隧道的效果。在隧道的盡頭有一面鏡面墻，可以持續(xù)反射出人的形象。在隧道的另一頭則可以看到未來(lái)之光，或者是將人引向光明的未來(lái)。

帝京大學(xué)附屬小學(xué)

這是由隈研吾事務(wù)所設(shè)計(jì)的位于日本東京帝京大學(xué)的附屬小學(xué)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)當(dāng)代的木質(zhì)結(jié)構(gòu)建筑，包含巨大的屋頂和室內(nèi)室外的全木結(jié)構(gòu)。通過(guò)挑戰(zhàn)屋檐的長(zhǎng)度和高度，屋頂創(chuàng)造出一種多種形式感，與環(huán)境和不同的項(xiàng)目需求做到良好回應(yīng)。

大面積的原木色運(yùn)用，在自然的風(fēng)味當(dāng)中享受閱讀的寧?kù)o、愉悅。

白色調(diào)為主，干凈、整潔的食堂空間。

開放的教室，加以玻璃的運(yùn)用，使得教學(xué)空間氛圍充分融入到一起。自習(xí)室和教室的連接，讓自習(xí)也充滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

龜山市立關(guān)中學(xué)校

龜山市立關(guān)中學(xué)校，位于舊東海道唯一指定重要傳統(tǒng)建筑群保護(hù)地區(qū)—關(guān)宿，被選址于該地區(qū)的街道區(qū)域。規(guī)劃目標(biāo)為將普通教師、管理室部分進(jìn)行改造，與其它固有特別教學(xué)樓、體育館進(jìn)行組合。

改造學(xué)校由2棟構(gòu)成，院子模仿關(guān)宿街區(qū)，面向大山畫了一個(gè)緩緩的弧度。以包圍院子的形狀，設(shè)置了各年級(jí)學(xué)習(xí)空間、多功能大廳、媒體中心等“學(xué)生”活動(dòng)空間，計(jì)劃促進(jìn)開展各種各樣的學(xué)習(xí)形態(tài)。并且，希望穿行于象征著該地區(qū)的“街道”，不同年齡的學(xué)生們會(huì)進(jìn)行愉快暢通的交流以及促進(jìn)對(duì)該地區(qū)熱愛。

總結(jié)

日本學(xué)校在其校園環(huán)境設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)方面把控得十分嚴(yán)謹(jǐn)，大量運(yùn)用原木不僅僅是符合其國(guó)家地理特點(diǎn)，更是把一種富含人文氣息的自然文化融入到了校園的每一處，讓人自認(rèn)而然地被環(huán)境帶動(dòng)。沒有過(guò)多的大片色彩，整體更加傾向于自然，這一種返璞歸真的設(shè)計(jì)思維，立足于當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的環(huán)保生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展的角度，值得當(dāng)下國(guó)內(nèi)很多校園設(shè)計(jì)借鑒參考。

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