不知道你對構成校園綠色生態(tài)景觀了解多少，其實構成校園綠色生態(tài)景觀實體的要素包括地形、水、環(huán)境構筑物及植物。它們相輔相成共同形成校園綠色生態(tài)景觀，構成戶外空間。地形是其他三個景觀要素的依托基底，地形的景觀特征決定其他要素的運用，是構成整體校園綠色生態(tài)景觀的骨架。

水在校園綠色生態(tài)景觀中是最活躍、極富變化和表現(xiàn)力的要素，不僅調節(jié)小氣候而且為空間注入了多重含義。植物是景觀不可缺少的要素，其本身種類繁多、地域特征明顯以及季相變化為景觀提供了不竭的源泉。環(huán)境構筑物滿足師生室外各種活動的要素，實現(xiàn)了室外空間室內功能化，為大學提供多樣的課堂。

心里學家對意象定義為：人在記憶中重現(xiàn)曾經感知過的空間環(huán)境的形象。環(huán)境意象是觀察者按照自己的意愿選擇、組織與所見事務，并賦予一定意義，是人與所處環(huán)境雙向作用過程的結果，人們對環(huán)境的意象有助于充分利用和選擇環(huán)境，滿足自己的需要。

意象概念應用到景觀始于美國麻省理工學院的凱文·林奇，在他 1960 年完成的著作《城市意象》中指出：多個個體對局部環(huán)境印象疊加后而形成的整體印象共識是城市“意象”。在城市空間研究中創(chuàng)造性的引入人的主觀心理感受，將人對城市的意象歸納為：道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點、標志五種構成元素。

現(xiàn)代建筑運動大師柯布西耶將大學校園比為微觀都市，大學校園形態(tài)構成內容廣泛，與城市有很多相似之處，是城市的局部空間和獨特的微觀尺度空間。校園景觀意象是師生通過想象可以回憶出來的校園景觀印象。當今，校園規(guī)模較大，環(huán)境復雜，功能日趨綜合化，空間呈現(xiàn)復合化，為了提高校園空間識別與感知，可借鑒城市意象要素構成分析校園景觀。