很多人說學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃就象運動員賽跑中的起跑那樣重要，它是學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)文件，它是學(xué)校自評的測量依據(jù)。學(xué)校規(guī)劃的制定，并不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)拍拍腦袋就能想出來的，也不是專家閉門造車寫在紙上的，而是要充分發(fā)動各方面的力量，汲取大家的智慧。它是經(jīng)過全面回顧學(xué)校原有工作，并進行系統(tǒng)地診斷，從而明確學(xué)校的辦學(xué)方向和發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)發(fā)展規(guī)劃，它體現(xiàn)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先進的辦學(xué)思想和理念，它表達著師生家長共同的愿望和憧憬，它描繪著學(xué)校自主發(fā)展的美好藍圖。如何描繪這張藍圖？

第一，學(xué)校發(fā)展機遇要分析。就是要從國家及地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化、教育政策發(fā)展的走向來把握學(xué)校的未來發(fā)展趨勢。要對學(xué)校所處的地理、社會環(huán)境與其他學(xué)校發(fā)展相比，有一個清晰的認識，并能發(fā)現(xiàn)并把握學(xué)校發(fā)展的契機。

第二，學(xué)校相對優(yōu)劣要分析。就是要認識到學(xué)校在地理位置、課程建設(shè)、公共關(guān)系、師資、教學(xué)質(zhì)量、生源等方面所具有的長處，并充分發(fā)揮這些長處，以推動學(xué)校的良性運行。當(dāng)然，認識學(xué)校優(yōu)勢，并不能忽視學(xué)校所存在的問題與不足。只有正確、全面地分析優(yōu)劣所在，才能制定出切實可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

第三，學(xué)校發(fā)展歷史要分析。歷史傳統(tǒng)是重要的無形資產(chǎn)，我們要認真研究多年來的遺留傳統(tǒng)，以及在發(fā)展目標(biāo)上能多大程度地得到社會和學(xué)校師生的認同，尤其是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上形成的學(xué)校特色能否有助于發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)。只有總結(jié)過去，才能面向未來。

第四，相關(guān)利益群體要分析。利益群體包括與學(xué)校有直接、間接關(guān)系的群體。包括：受教育者、投資者、教師、學(xué)生、家長等等。無論這些群體與學(xué)校的相關(guān)程度如何，都要充分重視其需要，并將其合理的建議納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃之中。這一方面能保證學(xué)校按合理的方向前進，不會有所偏失；另一方面，也能確保學(xué)校照顧到各方面的利益，儲備各種潛在資源，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃一般包括三個部分、四個方面的內(nèi)容。

三個部分是：　學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃、課程和隊伍建設(shè)規(guī)劃、校園發(fā)展規(guī)劃。三個構(gòu)成部分之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。

四個方面的內(nèi)容：　學(xué)?，F(xiàn)狀分析：是對自身所具有的基礎(chǔ)、問題等進行全方位地梳理，明確在同一地區(qū)、同類學(xué)校中所處的位置及特色是什么；發(fā)展目標(biāo)展望：是陳述學(xué)校在某一時段的發(fā)展目標(biāo)和程度，包括辦成什么性質(zhì)、什么類型、什么水平的學(xué)校。發(fā)展要素確定：是規(guī)劃的主體部分，即學(xué)校選擇要重點發(fā)展的若干項目及領(lǐng)域。設(shè)置保障系統(tǒng)：是指為服務(wù)于發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展要素而需要提供的人、財、物等資源及相關(guān)的學(xué)校制度設(shè)置。總之，制定發(fā)展規(guī)劃不是為了追求完美的發(fā)展藍本，而是追求更有效、真正發(fā)揮作用的行動綱領(lǐng)；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不追求邏輯嚴(yán)密但更求實效。