作為現(xiàn)代校園的校園文化建設(shè)應(yīng)適時(shí)而變，不斷創(chuàng)新，以充實(shí)、改善和提升現(xiàn)代校園精神，使之為現(xiàn)代社會的發(fā)展對高校的育人要求相匹配。蔡元培認(rèn)為“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任”，其原則是“展個(gè)性，尚自然”。陶行知倡導(dǎo)的“生活教育”，主張“教育以生活為中心”，而不是以書本為中心，是“為了生活而教育”、“依據(jù)生活而教育”，主張培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造能力的人?，F(xiàn)在看來，這些理念仍十分現(xiàn)代，并正是校園文化建設(shè)創(chuàng)新的基點(diǎn)與探索的方向。

　　1、校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)性保障。

　　第一，要有理解校園文化，熟悉學(xué)生群體的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的主干應(yīng)該是那些與學(xué)生朝夕相處的教師，這些教師不但有淵博的知識，具有相當(dāng)?shù)膹臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)π@文化建設(shè)有心得，能夠?qū)W(xué)生工作有思考，能夠設(shè)立相宜的管理體制、良好的運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

　　第二、要有過硬的硬件條件。這里主要是學(xué)校各方面的理解和支持。要有場所、有條件、有支持，要建設(shè)好校園文化，要體現(xiàn)出校園文化的成果，就必須擁有一定的條件和設(shè)施，校園文化自生能力較差，從人力物力到精力財(cái)力，都需要學(xué)校予以扶持。

　　第三、一個(gè)學(xué)校的視野、氛圍、氣度和胸懷，更重要地是會對一所學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)術(shù)的成就產(chǎn)生根本性影響。人文精神與科學(xué)精神相統(tǒng)一?，F(xiàn)代校園文化要有活力和創(chuàng)新的能力，就必須有開放的精神，開闊的視野和與外界交流的能力。要有兼容并蓄的精神?，F(xiàn)代校園應(yīng)提倡探索、尊重探索、鼓勵(lì)探索。而不能孤芳自賞，要在競爭的同時(shí)善于合作，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

　　同時(shí)，校園文化活動的創(chuàng)新并非一日之功，不能一蹴而就，而是要求策劃者具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性素質(zhì)，要勇于實(shí)踐，才可能推陳出新。校園文化活動的創(chuàng)新，一是要有創(chuàng)新的自信心和責(zé)任感；二是要有開放性想象，既要標(biāo)新立異、又要大膽假設(shè)、小心求證；三是要把智力與非智力因素結(jié)合起來；四是要破除對權(quán)威、名校、前人和書本的迷信，以促進(jìn)思維的科學(xué)化、現(xiàn)代化和客觀化。

　　2、校園文化建設(shè)的前提。

　　第一，弘揚(yáng)主旋律，注重多樣化。弘揚(yáng)主旋律是時(shí)代進(jìn)步的內(nèi)在要求，也是文化規(guī)律和校園文化活動的內(nèi)在要求，對于推動和提升校園文化活動具有重要作用。時(shí)代的主旋律代表時(shí)代精神，表達(dá)人美好思想情感。校園文化要為廣大師生和學(xué)校發(fā)展提供精神動力，就必須表現(xiàn)時(shí)代精神。校園生活是豐富多彩的，師生的精神文化生活需求也是多方面、多層次的，在弘揚(yáng)主旋律的同時(shí)，應(yīng)該使形式新穎，方法應(yīng)富于變化，途徑應(yīng)多種多樣。

　　第二， “獨(dú)樹一幟”?！蔼?dú)樹一幟”就其本質(zhì)而言就是要有“精品”意識，它是創(chuàng)新校園文化活動之方向。精品是文化發(fā)展水平的標(biāo)志，代表文化繁榮的方向。一次精品活動的影響力，往往超過幾十次甚至幾百次一般性的活動。品位高、精品多，才能贏得師生。當(dāng)前，校園文化活動的數(shù)量不少，但質(zhì)量不高、品位不高的問題依然存在，廣大師生還不滿足、不滿意，應(yīng)引起重視。倡導(dǎo)和繁榮校園文化活動，必須樹立精品意識，實(shí)施精品戰(zhàn)略，努力創(chuàng)造出更多的適應(yīng)師生精神生活需求的、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的、具有強(qiáng)烈吸引力、感染力的、深受廣大師生歡迎和參與的優(yōu)秀形式和內(nèi)容。"

　　第三，因地因時(shí)制宜，追求實(shí)效。校園文化活動自始至終都要貫徹教育主體思想，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的主體地位在組織者、倡導(dǎo)者指引下得到實(shí)施。但所有校園文化活動的實(shí)施，還受到物質(zhì)條件、環(huán)境等因素的制約，目前各學(xué)校面臨的經(jīng)費(fèi)困難、設(shè)備和場地嚴(yán)重不足的問題，這是開展校園文化活動的主要制約因素。針對這一現(xiàn)狀，有效的解決途徑是因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本校的條件，本地區(qū)的特點(diǎn)開展活動。

　　第四，整合資源，增強(qiáng)合力。開展校園文化活動必須動員和組織校內(nèi)外的人力、物力、財(cái)力等資源。既要協(xié)調(diào)校園各職能部門的關(guān)系，又要疏通校外社區(qū)的關(guān)系；既要遵從上級主管部門的意見，又要尊重校內(nèi)各院系、班級、社團(tuán)的意愿；既要加大自身的投入，加強(qiáng)活動場所和人文景觀的建設(shè)，又要充分利用校外的資源為我所用，才可能緩解影響開展校園文化活動的各類因素，促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

　　3、校園文化建設(shè)的著力點(diǎn)。

　　校園文化建設(shè)不僅為校園提供一種新的教育內(nèi)容和教學(xué)活動方式，更重要的是它為校園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供了新視角。它以文化為載體，著眼于人文教育和精神建設(shè)。校園文化的這種作用是校園培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要途徑和方式。由于長期置身于校園文化形成的濃郁的精神氛圍中，潛移默化地受到熏陶和感染，學(xué)生能不自覺地形成一種與這種校園文化的精神相匹配的文化意識和精神品格。校園文化一般來講包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面。而且這三者是相互依存、三維一體的，不可偏廢。物質(zhì)文化與制度文化是基礎(chǔ)、是保障、是低層次的，而精神文化是目的、是靈魂、是高層次的，應(yīng)是校園文化創(chuàng)新建設(shè)的主攻方向。校園文化是人才培養(yǎng)和思想道德教育的第二課堂，具有獨(dú)特的陶冶功能。校園文化活動應(yīng)當(dāng)適應(yīng)校園文化的發(fā)展需要，不斷推陣出新，營造高品位的校園文化，形成校園文化的新格局。